我们看一项课题案例。《小学低年级语文绘本写话教学的实践研究》的课题组成员分工情况如下：

1.课题组研究组长： 田XX老师负责研究实施过程中对课题研究方向、计划、内容的局部调整。

2.课题组成员：

（1）朱XX老师负责问卷调查、数据收集整理、综合分析、集体辅导等。

（2）刘XX老师： 组织进行教研活动，做好材料收集等。

（3）杨XX老师： 负责组内老师绘本阅读课活动的开展等。

（4）王XX老师： 对学生写话集进行收集整理， 写话活动的开展与评价等。

显然， 这样的课题组成员分工是不够合理，也不是很科学的。我们再看看该课题的研究内容：

1.小学低年级学生经典绘本阅读的选择研究。

2.小学低年级学生经典绘本阅读方法指导研究。

3.小学低年级绘本写话教学的策略研究。

4.小学低年级绘本写话活动的评价研究。

根据该课题的研究内容， 我们把原来的课题组成员分工进行调整， 即田XX老师是课题负责人，负责总课题《小学低年级语文绘本写话教学的实践研究》研究工作； 朱XX老师负责子课题《小学低年级学生经典绘本阅读的选择研究》研究工作； 刘XX老师负责子课题《小学低年级学生经典绘本阅读方法指导研究》研究工作； 杨XX老师负责子课题《小学低年级绘本写话教学的策略研究》； 王XX老师负责子课题《小学低年级绘本写话活动的评价研究》研究工作。

上述的分工，显然是以子课题的形式，让每一名课题组成员都承担一项子课题，都有自己的研究方向和研究任务。这样，就做到了课题组成员分工比较明确，而且每一名成员都参与了课题的整个研究过程。这种分工是相对的，每人研究该项课题的其中一个方面内容，而彼此所研究的内容又是相关联的，但每一个方面内容加在一起就构成了一个完整的课题。每隔一段时间，课题组成员就可以在一起研讨， 分别就所研究的子课题进行交流与沟通，交流和分享好的做法与经验， 同时也要提出子课题研究过程中遇到的问题，大家可以集思广益， 形成共识。因此，课题组既进行了合理的分工，同时也能够更好地进行合作。也就是在这样的课题研究中，课题组的老师们才会真正品尝到研究带来的快乐和专业成长的自信。

课题组成员的分工是必要的， 也是可行的，但分工不是目的，而是一种推进课题研究顺利进行和实施的途径，分工是否科学、合理直接影响到课题研究的进程。以子课题的形式进行课题分工，是目前课题研究中比较有效的一种课题分工方式，也保证了课题研究工作的顺利开展。